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同情心的培养非常重要 
                       

作者:佚名 来源:本站原创 文章点击数:

  焦虑, 恐惧, 情绪低落的问题

  六项“生活技能” =完整的社会心理技能

  注意缺陷多动障碍(ADHD)是儿童时期常见的行为问题。主要特征是:注意力不集中,多动和冲动。学龄儿童的患病率约为3%至5%。显然,男孩多于女孩。

  儿童抑郁:主要是情绪抑郁。这个孩子对游戏没有兴趣, 食欲下降, 睡眠减少 哭 退出, 并减少活动。学龄可能表现为注意力不集中,思维能力下降,自我评价低,记忆丧失,有罪,对学校和班级组织的各种活动不感兴趣,容易烦躁有时会发生自杀念头或自杀行为。

  在1990年代初期,上海率先筛选了20多个通过阿亨巴赫儿童行为量表,在全国22个省和市的000名4至16岁的儿童和青少年中, 并发现行为问题的发生率接近13%。

  注意力不集中移动更多,冲动-缺陷多动障碍

  1。 了解自己的特点,培养自我知识的能力要求他们了解世界上没有完美的人。只看自己的长处为了培养乐观开朗的性格,创造快乐和自信的个性。

  儿童强迫症:主要表现为反复和不合理的担心,我必须采取行动来抵消我担心让自己安心的危险,有两种类型的强迫和强迫行为,常伴有抑郁和焦虑。

  儿童焦虑症:焦虑症是指由恐惧和焦虑主导的一组情绪体验。这种恐惧没有特定的方向性,但是我总是觉得不祥的事情正在发生,张力,不安。当孩子的焦虑非常严重时,并影响他们的学习和生活,他(她)可能患有焦虑症。

  6。 避免激进的言行,培养自律能力需要培养自己严格的自律能力,严格管教自己不要嘲笑别人,不要为自己的利益而生气,不要用武力甚至暴力学会使用和平的方法来代替侵略行为。

  注意力不集中:无法专心听课,容易被环境干扰分散注意力。我也不能专心做功课边玩边玩经常因饮酒和饮食原因中断工作,粗心。

  过多的活动:不能坐在教室里静止不动,坐在座位上环顾四周,挑衅别人,离开座位走走。聊了很多, 嘈杂,故意发出声音以引起注意。喜欢危险的活动和游戏。

  根据儿童基金会的报告,儿童和青少年的抑郁症达到了2。5%和8。3%13%的儿童和青少年患有焦虑症,疾病年龄早于20年前。

  冲动性:天真, 故意的 约束力差 容易激动 浮躁,容易受到外界刺激,强烈的沮丧感。刻薄而鲁re地表现; 事先没有仔细考虑,不知死活,发生危险的行为或破坏行为; 此后没有任何经验教训。

  专家提醒,如果孩子分心, 过度活跃 冲动的 沉迷于互联网或某种沉迷, 类似于吸毒; 许多主要课程都没有通过 阅读和计算困难; 精神紧张, 焦虑, 并且没有麻烦; 孤独, 自卑, 抑郁症 懒惰的交流, 情绪低落 难以入睡, 轻松地做梦和醒来, 等等不要以为“也许明天情况会很好。“或者去找非专科医生。要知道非专业人员对常见精神病问题的识别率低于10%。

  品行障碍的青少年表现出社交上不可接受的行为,例子包括撒谎, 逃学 战斗, 故意破坏 突击, 暴力, 盗窃, 舞弊, 并离家出走。患有对立挑衅性疾病的青少年脾气暴躁,动不动就生气。他们充满怨恨,会生气和复仇。有行为障碍的儿童被认为是“麻烦制造者。”

  4。 了解并支持他人培养同理心应该训练他们理解什么是理解,什么是爱,在这个心连心比较让自己处于另一个人的位置和角度,同情心的培养非常重要。

  学校恐惧症:恐惧是儿童期常见的心理问题。几乎每个孩子在心理发展的某个阶段都有恐惧反应。学校恐惧症意味着孩子特别害怕上学。这样就避免了上学时的情感障碍。

  根据世界卫生组织的建议,父母, 老师和所有关心儿童和青少年的人,我们必须努力帮助他们学习和掌握日常生活中的生活技能。这里所谓的“生活技能”不是指洗涤的生存能力, 烹饪, 整理房子它是指一个人的社会心理能力。世界卫生组织将社会心理能力解释为:一个人有效应对日常生活中各种需求和挑战的能力; 是个人保持良好精神状态的能力,在与他人的相互关系中, 社会与环境展示适应和活跃的能力。

  2。 学会倾听和表达,培养良好的人际交往能力要求他们了解如何与他人相处, 善待他人 和自我否定。关于人际交流中的问题和矛盾,宽容 公平, 理性和纪律的方法。

  3。 识别情绪,学习缓解压力的能力应训练他们学习缓解心理压力。必须教育他们知道如何发泄和放松。

  5, 有效解决问题,要发展应对技能,应教育和培训他们解决问题。发展他们的应对能力,帮助他们了解问题出现和存在的客观性,帮助他们找到解决问题的突破和方法步骤,讨论,进行谈判探索,尝试一下。

  儿童行为问题的全国发生率:将近13%儿童和青少年的整体抑郁症:高达2。5%和8。3%

  说谎 逃学 战斗行为障碍

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